课内外相结合提高学生的写作兴趣论文

2018-12-02 论文写作

  长期以来,为什么而写和写什么,一直是学校写作教学争论的焦点。我们以往对中学生的写作虽然也讲"真实",但由于习惯于命题作文,要求两堂课交卷,所以这种作文只要"思辨",不需求证。本来应该为反映生活而作文,结果本末倒置,变成为了作文而编造生活,甚至伪造生活。意识到问题之后,我在实际教学中进行了很多尝试,最后发现随文练笔有利于学生表达,而且比较容易掌握。下面是我的一些不成熟的做法:

  一、结合教材,边学边练

  课堂教学是教学工作的一个重要环节,将教材教学与学生每周一次的小练笔相结合,能收到事半功倍的效果。它可以是上课前的准备,也可以是课堂教育的巩固和延伸。

  1、初级阶段可进行自由式写作,把写作当成一次自我发现的手段,而不仅仅是交流的手段。老舍老生曾告诫初学写作者"有什么写什么,有多少写多少",我鼓励学生把想到的写作内容全部写到纸上来,不要顾虑错别字等语法问题,要求不停的写上10多分钟,如果想不出要写的话语就重复写上"我想不起什么",直到头脑里想起什么,再把它写下来。在自由写作训练中,写作纯粹是一项任意的活动。它可以不分段,可以无主题,但要求内容完全真实,写过后再利用学过的语文知识检查习作,在10-15分钟内做出订正。经过多次这样的训练,再将其初步改写成一篇较为完善的作文。

  2、中级阶段着眼于语文教材的二次利用,以课文为例学习写作方法进行随文练笔。在此环节中我常有计划地抓一个个局部,进行"分解动作",深入一点,带动全篇,学生易懂易做,效果较好。比如写人是有相当难度的,不可能一下子写好,可先抓肖像描写的训练,再抓语言描写的训练-----而抓肖像描写训练时,可粗线条勾勒,工笔细描,正面描写,侧面烘托,画眼睛,绘整体,单个儿写等等角度开拓深入,使学生学有所获。这种训练,不是拎空地讲述名词术语,而是以范文或习作为依据,启发学生在理解领会的基础上,自己去精细地观察、熟悉、体验,经过一个阶段的训练,学生笔下的人物肖像就开始有特点,开始活起来了

  3、高级阶段要多角度地进行随文练笔,其着眼点表现在理解的基础上进行随文练笔。其方法也多种多样:

  (1)续写故事。不少课文的结尾言虽尽,意未穷,此时,指导学生顺着作者的思路写,可以进行想象式练笔。如《皇帝的新装》中,皇帝竟然在光天化日之下,在大庭广众之中,赤身裸体地举行什么游行大典。游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢?大家都展开想象,想几分钟,争取在班上说一说。

  (2)拓展情节。课文中有些内容作者仅用简短的语句带过,具体内容要由读者去领会。我们可以让学生展开想象,通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象,以便学生从另一个侧面深化对课文的感情和理解。

  如《甜甜的泥土》一文,妈妈把生日礼物送给了小亮,可惜啊,虽近在咫尺,母子却相见无期,小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊,假如你是小亮,当你跪在甜甜的泥土边上时,你最想对妈妈说什么呢?你想怎样表达对妈妈的爱?学生展纸完成《妈妈,我想对你说》。

  (3)主题深化。新教材语文每单元都有明确的主题,随文练笔应突出主题教育的内容,从而深化主题教育。学了《三颗枸杞豆》,三叔这一人物形象在我们脑海中挥之不去,也使我们从中获得动力,学会全心全意地对待生活,珍惜时间,勇于挑战困难,挽救一个又一个"淘气鬼"走上正途。让学生以"’O’的启示"为题练笔。这样,既让学习内容得到了合理的升华、有效的激活了学生的思维,又实现了思维的内发、情意的激发。

  二、结合课外,活学活用

  能否有效地指导学生读有字书与无字书是写作教学成功与否的关键。读有字书,不能只局限于课内,还要得益于课外。如果说,课内的读是"点",那么课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。教师要善于从课内延伸到课外,激发学生博览群书的兴趣。古人所谓:"读书破万卷,下笔如有神",可谓经验之谈。

  读无字书,就是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空气中水珠一样,几乎看不见,但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是,无论是自然景物,还是社会上的人和事,只要做有心人,细细观察,处处留意,就可吸取到丰富的养料。要引导学生锻炼认识生活的能力,懂得"汲水之道",认识它的意义,理解它的实质,感受它的价值,掌握它的特殊点,从材料中开掘出深意。生活中的写作素才可谓比比皆是。

  (1)从家庭生活中攫取爱。"每逢佳节倍思亲"中国人很看重节日。于是到了清明节写篇随笔叫《踏青》;"妇女节"时给妈妈写封信。这时学生的视角转向了家里,看到了母亲的劳碌,体会到父母的良苦用心,更加珍惜父母亲人给予的爱。家庭生活虽然平凡但写不尽一个字-爱。

  (2)从学校生活中获取材料。

  (3)关注自然,热爱生命。一年四季的景色总在不停的变幻,大自然以它神奇的魅力吸引着我们。山石草木看似无情却有它生命的灵动。教师应满腔热情地带领学生走进大自然,去看看蔚蓝的天空、飞翔的小鸟、碧绿的田野、高耸的山峰、弯弯的小河、花丛中翩翩起舞的蝴蝶-----学生在这风景如画的大自然中,就会获得许多好材料。

  世界是多彩的,生活是丰富的。在这样的生活中能够点燃学生思维的火花,诱发他们的创作灵感。千姿百态,引人入胜的场景能拨动他们的心弦,使他们的求知欲、好奇心、想像力得到发展。激动、兴奋或惭愧、痛苦的生活经历,是他们写作取之不尽,用之不竭的源泉。因此,我们因充分利用教材,结合课内外生活,鼓励学生以其中的话题进行练笔并做好随文练笔的可持续性操作。相信经过一段时间的训练与指导,学生既提高了写作兴趣,读深了文本,又拓展了知识面,培养了能力,学习语文的热情也将大为高涨。

课内外相结合提高学生的写作兴趣论文

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